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Source des
programmes
du cycle 3 (2002) sur le site du Bulletin officiel (tous les
programmes).
Voir aussi les
documents d'accompagnement qui détaillent les programmes (Points
forts, documents, idées d'activités, 32 pages en impression,
détaillées et très intéressantes).
Nous avons ajouté en couleur
ocre les diverses façons de se baser sur le programme pour étudier
Paris, voir les détails sur la page sur
Paris.
PROGRAMMES DE L'ÉCOLE PRIMAIRE
Cycle des approfondissements
PROGRAMME
Le programme est découpé en six
périodes et vingt et un points forts. La programmation en est
laissée à la liberté du conseil de cycle qui doit, cependant,
respecter l'ordre chronologique et ne négliger aucune période, y
compris la plus récente.
Le document d'application précise les
dates importantes, les personnages et les groupes significatifs, le
vocabulaire de base, les sources et documents utilisables, en
distinguant ce qui est indispensable et ce qui est laissé à
l'appréciation du maître. Il propose une rubrique "pour aller plus
loin" destinée aux enseignants désireux de nourrir un projet plus
approfondi. Ceux-ci sauront trouver l'équilibre entre découvertes
par les élèves des réalités passées et mises au point sur des
connaissances indispensables qu'ils peuvent seuls transmettre et qui
ne peuvent pas relever de la construction autonome du savoir.
1 - La Préhistoire
Les temps préhistoriques s'étendent
sur plusieurs millions d'années. Faute de documents écrits, nous
savons peu de choses de nos ancêtres, même si la connaissance que
nous en avons, a fait récemment de grands progrès. En s'appuyant
notamment sur les ressources locales, on approchera donc la
préhistoire par les traces qu'elle a laissées, par la façon dont
elles ont été découvertes et exploitées, les lieux où elles sont
conservées (sols d'habitats, restes humains et animaux fossiles,
outils, représentations pariétales et sculptées...).
Points forts
- les premières traces de vie
humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l'agriculture en
Afrique et en Europe méditerranéenne ;
- l'élaboration d'un univers
symbolique : l'apparition de l'art autour de la représentation de
l'homme et de l'animal.
2 - L'Antiquité
Première période historique,
l'Antiquité commence lorsqu'il existe des documents écrits sur une
société, c'est-à-dire à des moments différents selon les lieux. Une
grande partie de l'Antiquité concerne donc le Moyen-Orient et l'est
du bassin méditerranéen, où apparaissent de grandes civilisations
qui connaissent très tôt l'écriture, entre autres, celles de
l'Égypte et plus tard de la Grèce. Leur succède l'Empire romain qui
s'étend progressivement sur l'ensemble de la Méditerranée et
au-delà. Ces grandes civilisations seront étudiées au collège. À
l'école primaire, le programme commence avec l'entrée de notre
territoire dans "l'Histoire", c'est-à-dire avec l'arrivée des Grecs
et des Celtes (appelés Gaulois par les Romains) et plus encore avec
la victoire des Romains, la romanisation et la christianisation de
la Gaule.
Points forts
- à l'origine de l'histoire du
territoire français, une diversité qui en fait la richesse :
populations premières, Grecs, Celtes (Gaulois) prédominants ;
- la romanisation de la Gaule ;
(Thermes de Cluny)
- de plusieurs dieux à un seul Dieu :
la christianisation du monde gallo-romain.
3 - Le Moyen Âge (476-1492)
Les limites habituellement retenues
vont de la chute de l'Empire romain d'Occident à la découverte des
Amériques.
À partir du IVème siècle, des peuples
venus de l'est, notamment les Francs et les Wisigoths s'installent
dans l'Empire romain d'Occident, qui s'effondre définitivement vers
la fin du Vème siècle. Sur ces ruines s'établissent des royaumes
fondés par des peuples germaniques. Cette période est décisive dans
notre passé national, avec le nom même de notre pays, l'émergence de
sa capitale et en même temps des grandes identités régionales.
Décisive aussi pour l'Europe avec d'un côté les différenciations
territoriales et linguistiques, mais de l'autre, une première forme
d'unité religieuse (la chrétienté), culturelle et artistique. C'est
enfin le temps de l'établissement de la troisième grande religion
monothéiste, l'Islam, qui crée une nouvelle et brillante
civilisation dominant le sud de la Méditerranée. Les chrétiens et
les musulmans vont s'affronter, mais aussi échanger produits et
idées.
Points forts
- à la suite de migrations et
d'invasions, en particulier celle des Francs, dislocation du pouvoir
politique et domination des seigneurs sur les paysans ;
- naissance de la France : un État
royal, une capitale, une langue ;
- l'Europe des abbayes et des
cathédrales ;
(Musée du Moyen Age de Cluny, les cathédrales
et églises gothiques, le plan ancien des quartiers centraux, le
musée Carnavalet, le Louvre du Moyen Age : douves, maquettes)
- en Méditerranée, une civilisation
fondée autour d'une nouvelle religion, l'Islam. Entre chrétiens et
musulmans, des conflits mais aussi des échanges.
4 - Du début des temps modernes à
la fin de l'époque napoléonienne (1492-1815)
Cette période de trois siècles, riche
de multiples événements, ouvre véritablement le monde moderne, ainsi
qualifié par opposition à une époque contemporaine plus proche de
nous. L'ensemble de la planète est désormais accessible,
l'imprimerie facilite une large diffusion des connaissances et des
idées, une vision scientifique du monde émerge, aux XVIème et
XVIIème siècles. Avec l'Encyclopédie, le XVIIIème siècle voit se
développer l'intérêt pour les techniques. De grands textes
fondateurs, marquant encore la vie politique et sociale de notre
pays, sont élaborés : la Déclaration des droits de l'Homme et du
citoyen et le Code civil. Mais la même période a vu le
massacre des Indiens d'Amérique, la traite des noirs, la Terreur
révolutionnaire et l'apparition de la "guerre de masse",
caractéristique de la Révolution et de l'Empire.
Points forts
- le temps des découvertes : la
planète désormais accessible, mais l'apparition d'une nouvelle forme
d'esclavage ;
- une autre vision du monde
artistique, religieuse, scientifique et technique ;
- la monarchie absolue en France :
Louis XIV et Versailles ;
- le mouvement des Lumières, la
Révolution française et le Premier Empire : l'aspiration à la
liberté et à l'égalité, réussites et échecs.
(Le musée Carnavalet, le
Louvre et ses maquettes, les hôtels particuliers, les places
royales, les jardins de Le Nôtre, Versailles, le musée de l'armée ;
le Paris de la Révolution, les Invalides)
5 - Le XIXème siècle (1815-1914)
La période est beaucoup plus courte
que la précédente, moins de cent ans, mais elle est fondamentale
pour comprendre notre temps. L'industrialisation et l'urbanisation
transforment les économies et les sociétés de l'Europe occidentale.
Face à la bourgeoisie, se développe un monde ouvrier aux conditions
de travail inhumaines. De grands mouvements de populations affectent
désormais l'Europe. C'est le siècle de l'émigration et de
l'expansion coloniale. En France, la République s'installe
durablement, consolide les libertés fondamentales et développe
l'instruction, mais la femme reste dans une position d'infériorité
face à l'homme, comme partout en Europe.
Points forts
- une Europe en pleine expansion
industrielle et urbaine, à la recherche de territoires et de
débouchés : le temps du travail en usine, de l'émigration et des
colonies ;
- les difficultés de la République à
s'imposer en France : un combat politique de plusieurs générations ;
- l'inégalité entre l'homme et la
femme exclue du vote et inférieure juridiquement.
(La Tour Eiffel, les gares,
les grands magasins, les percées hausmaniennes, les institutions
parisiennes)
6 - Le XXème siècle et le monde
actuel
On fait débuter le XXème siècle au
début de la Première Guerre mondiale parce qu'elle marque la fin de
l'hégémonie européenne et l'émergence de la puissance américaine. Le
contraste est grand entre l'ampleur des progrès scientifiques et
techniques qui entraînent d'incontestables améliorations de vie pour
la majorité des Français et des Européens et la violence du siècle
marquée par les massacres et les formes les plus extrêmes de
l'intolérance et de l'exclusion contre lesquelles s'élèvent les voix
de quelques grandes personnalités. Le développement de nouveaux
moyens de communication et d'information accentue la
"mondialisation" et donne l'impression d'un "village planétaire" où
chaque événement est immédiatement connu et se répercute dans
l'ensemble du monde. Cette mondialisation ne supprime pas les fortes
tensions ni les inégalités entre les diverses parties de la planète.
Pour tenter d'améliorer la situation, se créent de nombreuses
organisations internationales dont l'ONU, l'Organisation des Nations
Unies, tandis que l'Europe cherche, non sans difficulté, à
s'unifier.
L'Union européenne est traitée dans
le programme de géographie.
Points forts
- la planète en guerre : l'extrême
violence du siècle ;
- l'extermination des juifs par les
nazis : un crime contre l'humanité ;
- la Cinquième République : pour
commencer à comprendre le fonctionnement de notre système
démocratique ;
- la société en France dans la
deuxième moitié du XXème siècle : les progrès techniques, la fin des
campagnes et le bouleversement des genres de vie ;
- les arts, expressions d'une époque
: à partir d'un ou deux exemples français ou internationaux laissés
au choix des enseignants.
(Le musée Jean Moulin, le
musée de la guerre des Invalides, Sources d'Europe à la Défense)
Compétences devant être acquises en fin de cycle
Être capable de :
- distinguer les grandes
périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement,
commencer à connaître pour chacune d'entre elles différentes
formes de pouvoir, des groupes sociaux, et quelques
productions techniques et artistiques ;
- classer des documents selon
leur nature, leur date et leur origine ;
- savoir utiliser les
connaissances historiques en éducation civique et dans les
autres enseignements, en particulier dans le domaine
artistique ;
- consulter une encyclopédie
et les pages internet ;
- utiliser à bon escient les
temps du passé rencontrés dans les récits historiques.
Avoir compris et retenu :
- une vingtaine d'événements
et leurs dates (voir document d'application) ;
- le rôle des personnages et
des groupes qui apparaissent dans les divers points forts,
ainsi que les faits les plus significatifs, et pouvoir les
situer dans leur période ;
- le vocabulaire spécifique,
pouvoir l'utiliser de façon exacte et appropriée. |
Géographie
PROGRAMME
Le programme, centré sur l'espace
national, est organisé selon trois entrées : le monde, l'Europe et
la France. La liberté est laissée au conseil des maîtres pour
répartir, comme il l'entend, cet enseignement dans les trois années
du cycle 3. Cependant, il ne doit en négliger aucune dimension et
part, en toute logique, de l'échelle mondiale pour y retourner dans
une synthèse en fin de cycle, en examinant la place de la France
dans le monde actuel. La géographie est aussi l'occasion d'une
approche des réalités locales et régionales qui doit être
privilégiée, chaque fois que cela est possible.
1 - Regards sur le monde : des
espaces organisés par les sociétés humaines
Les sociétés humaines ont investi la
presque totalité de la planète. Elles organisent l'espace, elles
créent des territoires en s'adaptant à leurs composantes physiques
et biologiques qu'elles modifient de façon plus ou moins importante.
Sur ce point, le lien avec les sciences expérimentales est
recommandé.
Points forts
- comparaison des représentations
globales de la Terre (globe, planisphères...) et du monde (cartes,
images d'artistes ou publicités...) ;
- mise en valeur des principaux
contrastes de la planète :
. zones denses et vides de
populations ;
. océans et continents, ensembles
climatiques vus du point de vue humain ;
. genres de vie.
2 - Espaces européens : une
diversité de paysages
L'Europe trouve sa spécificité dans
la diversité de ses paysages, ce qui n'exclut pas une unité relative
par rapport à des continents comme l'Afrique ou l'Asie. Elle se
caractérise par l'importance des villes et des axes de circulation
qui les relient. En s'appuyant sur les représentations paysagères et
cartographiques, le maître évoque les différentes limites de
l'Europe habituellement retenues, politiques, "naturelles",
culturelles, économiques, et aide les élèves à identifier et
localiser les principaux ensembles spatiaux. Il leur donne une
première connaissance de l'Union Européenne.
Points forts
- différenciation des paysages de
l'est à l'ouest et du nord au sud ; les utilisations par les hommes
des côtes, des massifs montagneux, des plaines, des mers ;
- opposition des zones peuplées et
moins peuplées ;
- observation des réseaux urbains et
des réseaux de circulation ;
- repérage des centres et des
périphéries européennes ;
- évocation sommaire de la création
de l'Union européenne, de son rôle ; reconnaissance de ses espaces,
de ses territoires (en relation avec l'histoire et en appui de
l'éducation civique) ;
- l'euro, son rôle ; application des
compétences acquises en calcul dans l'usage des euros et des
centimes.
3 - Espaces français
À l'image de l'Europe, la France est
aussi caractérisée par une diversité de paysages qui s'accompagne de
la part des Français d'un sentiment profond de l'unité de leur pays,
fruit d'une longue histoire.
Points forts
- des paysages historiques en
constante évolution :
. les facteurs de diversité du
territoire français (métropole, départements et territoires
d'Outre-Mer) à travers les représentations cartographiques et
paysagères ;
. les paysages urbains (le centre, la
banlieue, la ville nouvelle) en relation avec les arts visuels ;
(Paris et sa région comme
significatifs des grandes étapes de l'évolution urbaine)
. les paysages ruraux et industriels
appréhendés à travers quelques problèmes actuels ;
(Paris et sa région : exemple
d'une exploitation agricole, d'une usine)
. commerce, service, tourisme et
loisirs à travers l'évolution récente des paysages ;
(Paris et sa région : exemple
d'un centre commercial ou
d'un centre de loisir)
- la France, un territoire organisé à
différentes échelles.
Les exemples de la région (France
métropolitaine ou d'Outre-Mer) où habitent les élèves et d'une autre
région resituées dans le cadre français et européen permettent
d'aborder :
. le réseau urbain et les aires
d'influence des grandes villes ;
. les grands axes de communication ;
. les petites villes et leurs "pays"
;
. une première approche du découpage
de l'espace français : la commune, le département, la région (en
rapport avec l'éducation civique) à partir d'exemples locaux.
(Etude de l'Ile-de-France)
4 - La France à l'heure de la
mondialisation
Ce thème, étroitement relié à
l'histoire, sera abordé à partir de deux constats opposés :
- la tendance à l'unification (modes
de consommation et de production, contraintes politiques,
circulation de l'information et production culturelle et
scientifique) ;
- l'accroissement des différences
(guerres et déplacements de population, opposition Nord-Sud,
mouvements d'opposition à la globalisation...).
Points forts
- le poids économique, politique,
culturel ou sportif de la France et sa participation aux événements
mondiaux (prendre des exemples en relation avec l'actualité, la
langue étudiée et l'éducation artistique) ;
- la situation et le rôle de la
francophonie (en relation avec l'éducation civique).
(Unesco)
Compétences devant être acquises en fin de cycle
Être capable de :
- effectuer une recherche
dans un atlas imprimé et dans un atlas numérique ;
- mettre en relation des
cartes à différentes échelles pour localiser un phénomène ;
- réaliser un croquis spatial
simple ;
- situer le lieu où se trouve
l'école dans l'espace local et régional ;
- situer la France dans
l'espace mondial ;
- situer les positions des
principales villes françaises et des grands axes de
communication français ;
- situer l'Europe, ses
principaux États, ses principales villes dans l'espace
mondial ;
- appliquer les compétences
acquises dans le domaine du calcul à l'usage de la monnaie
(euros, centimes).
Avoir compris et retenu :
- le vocabulaire géographique
de base (être capable de l'utiliser dans un contexte
approprié) ;
- les grands types de
paysages (être capable de les différencier) ;
- les grands ensembles
humains (continentaux et océaniques) et pouvoir les
reconnaître et les localiser sur un globe et sur un
planisphère ;
- les États qui participent à
l'Union européenne. |
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