Ma première approche d'internet avec les élèves est bien moins ambitieuse que le travail d'autres Clionautes qui ont créé du contenu, par exemple sur la ville, mais ça peut donner des idées pour ceux qui veulent commencer quand même… J'ai proposé un club internet entre midi et deux.

Minimum : disposer d'un ordinateur… L'idéal étant d'avoir accès à la salle informatique de l'établissement. Si ça n'est pas fait par les profs de techno, faire un budget pour l'achat du modem, l'occupation de la ligne téléphonique et un logiciel de création de site si on n'en maîtrise pas un gratuit. C'est mieux de disposer d'un appareil photo numérique.

Contacter le CRDP pour la connexion (ils ont été attentifs et compétents)

"Recruter" un "emploi jeune" spécialisé en multimédia (il suffit qu'il connaisse un peu l'ordinateur) qui pourra assurer d'autres séances de découverte et de travail

"Recruter" les élèves : insister sur les qualités requises de "journaliste" : il va falloir enquêter, poser des questions, prendre des photos, rédiger, bref réaliser des reportages. Certes, on pourra bénéficier de la curiosité de celui qui excellera dans les petits bidouillages techniques (les dessins clipart). Si on est seul, ne pas dépasser 10 élèves.

Commencer par quelques séances de découverte en expliquant le réseau, le courrier électronique, les moteurs de recherche, le système de sites préférés à correctement indexer et organiser pour la future rubrique "les sites préférés des collégiens". Leur faire remplir une fiche d'analyse de sites pour connaître mieux leur contenu (LIEN). Explorer des sites d'établissements scolaires pour avoir des idées.

Faire une "conférence de rédaction" pour savoir ce qu'on mettra dans notre site, comment on l'organisera et qui fera quoi. La travail doit ensuite se faire plutôt hors club car une heure passe très vite. Acheter des disquettes vierges et mettre tout de suite les étiquettes dessus avec obligation de marquer ce qu'on y a enregistré. La plupart sont motivés pour travailler sur leur page chez eux ou en compagnie de l'"aide-éducateur", c'est-à-dire l'ancien emploi-jeune qu'on a débaptisé depuis.

Impliquer l'ensemble des collègues, qui sont parfois réticents et le deviennent moins lorsqu'ils se rendent compte que le travail "sur internet" met en œuvre des compétences qu'ils développent aussi, comme la curiosité, la pertinence des questions, les qualités de synthèse et de rédaction.

Dans notre cas, après une timide curiosité, plusieurs professeurs ont apporté leur concours : un professeur de physique a supervisé le reportage écrit et photographique sur une sortie dans une centrale nucléaire, un prof de maths a réalisé un sondage sur les goûts des collégiens en sensibilisant ses élèves aux statistiques…

On peut imaginer une exposition en ligne des oeuvres d'art plastique les plus réussies, un concours pour la création du logo de l'établissement scolaire, qui s'insèrera dans le site une fois scanné...

Avoir le réflexe en amont de rendre compte des événements de la vie du collège en y envoyant élèves enquêteurs et photographes. Confier l'appareil photo numérique aux profs (ou à des élèves fiables du club) lorsqu'il y a une sortie, une représentation de pièces de théâtre ou de spectacles sportifs. Si aucun élève n'a l'air motivé pour rédiger un CR, on peut le faire soi-même avec eux pendant le trajet de retour en leur posant la question oralement et en notant leurs remarques.

Lors de la visite de classes de correspondants étrangers, prévoir (avec les professeurs de langue) un questionnaire sur leur vie, leur système scolaire etc. (plutôt que d'avoir un compte rendu ennuyeux)

CR et photos permettent d'alimenter une rubrique que les élèves aient beaucoup réaliser : les comptes-rendus de sortie : il faut décharger les photos, toutes les regarder et sélectionner les mieux, les renommer et les mettre sur une page en les accompagnant de légendes et du CR.

Les rubriques possibles :

. Le collège : (avec plusieurs sous-rubriques) présentation générale (quand on parle de la cantine on peut faire un lien vers une page de menus), le projet d'établissement (reprendre ce qui existe déjà sur disquette), le planning, des interviews (du principal ou du documentaliste ou du gardien…)

. La vie au collège : un sondage sur le collège, sur la vie des collégiens en dehors de l'école, un reportage-photo sur les dessins exposés en salle de dessin…

. Les sorties et les visites

. Les pages personnelles, où les élèves sont responsables du contenu, du "design" voire des photos : paroles de chansons, trucs de jeux vidéo, reportage sur un club qu'ils fréquentent, presque tout est possible.

. Les sites préférés des collégiens

- "Design" : on a utilisé les feuilles de style pour avoir une cohérence globale du site. Mais chaque page personnelle est entièrement sous la responsabilité de son "créateur".

- Pour se motiver et pour avancer, on peut participer à des concours (Jeunes Créateurs en Essonne, La Route du Futur de Microsoft)

- L'adresse : www.ac-versailles.fr/etabliss/moulin_verrieres

L'étape d'après : mettre en ligne un travail thématique réalisé par les élèves sur un sujet concernant l'histoire, la géographie ou l'éducation civique.

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Projet de l'atelier informatique du collège Arche du Lude à Joué-lès-Tours. Jacques Galhardo


L'Atelier est né de la volonté de compléter le dispositif du collège
dans le domaine de l'informatique. En effet, il existait déjà deux
espaces dédiés à l'informatique : le CDI et les cours de Technologie.
Le premier s'orientant surtout vers la consultation et la recherche
documentaire, tandis que le second, plutôt vers la maîtrise de
l'instrument. Il manque donc un espace dont la dominante serait la
réalisation et la création de documents (notamment multimédia)
intégrant les préoccupations pédagogiques, didactiques et disciplinaires
de l'ensemble de l'équipe enseignante. Cet espace est un projet de
salle informatique à venir, dont l'Atelier a constitué l'un des arguments.

Cette introduction serait incomplète si nous oublions de signaler
que le collège Arche du Lude de Joué-lès-Tours est classé en Zone
d'Éducation Prioritaire. Les efforts dans le domaine de l'informatique,
en général, et de l'Atelier en particulier s'inscrivent également
dans la perspective d'une meilleure intégration des élèves,
d'élaboration de passerelles entre les disciplines, les actes éducatifs,
les personnels... et d'une valorisation des savoirs, comme de chaque
membre de la communauté scolaire (adulte et élève).

Les objectifs de l'Atelier

Il s'agissait de rassembler un petit nombre d'élèves, indépendamment
de leur niveau, autour d'un projet de création de site Internet
(l'établissement n'en disposant pas). Pour motiver les élèves, mais
aussi afin d'inscrire leur projet dans une contrainte de temps défini,
l'Atelier participe à deux concours : l'un départemental (organisé
par l'Inspection académique), l'autre académique (organisé par le
Rectorat d'Orléans-Tours, sur une production multimédia).
Ces deux concours n'étant qu'une étape au lancement de l'Atelier et
s'inscrivant dans le semestre, les élèves doivent en outre réaliser
un cédérom dans la deuxième partie de l'année. Ce dernier est
constitué d'un fichier Publisher (base du site Internet), d'un
dossier contenant le site et la version cédérom. En somme, il
constitue la synthèse de trois points de vues différents sur un
même sujet, découvert et élaboré par les élèves de l'Atelier.

Les acteurs

Une information est passée dans chaque classe de la sixième à la
troisième, indiquant la naissance de l'Atelier informatique, ses
objectifs, son jour et ses horaires (le jeudi de 15h à 17h).
L'assiduité est obligatoire. (..)  Au total, l'Atelier verra la
participation de 7 élèves de cinquième, 1 de sixième et 1 de troisième.
Ils sont encadrés par un professeur d'Histoire-Géographie (responsable
de l'Atelier) et seront filmés tout au long de l'année par le
professeur d'Arts plastiques. (..)

Le sujet et le déroulement

La première séquence a permis de fixer les objectifs de décider du
sujet et de se répartir les tâches. Le professeur de Technologie ayant,
lui aussi, engagé quelques uns de ses élèves sur la voie de
l'élaboration d'un site Internet, il fut décidé la répartition suivante :
- l'architecture générale du site serait élaborée en Technologie ;
- l'Atelier se concentrerait sur une partie importante du site dont
le sujet retenu est la pierre de tuffeau en Touraine ("De la pierre
à l'édifice").

Une telle répartition renforce à la fois la cohérence des trois espaces
informatiques (CDI - Technologie - Atelier) et valorise, aux yeux
des élèves, les passerelles entre les disciplines et la collaboration
entre les adultes. Ensuite, le sujet s'inscrit dans le cadre des
contenus disciplinaires du programme d'Histoire de cinquième. (..)
Tandis que l'exigence (et les contraintes...) de scenarii préalables
aux réalisations multimédia est un écho important aux savoirs acquis
en Français, celle de la mise en forme, de la création et de
l'ergonomie rappelle ce qui est vu en Arts plastiques.

1ère phase : la découverte et les exemples de réalisation
Les élèves découvrent Internet. (..) Une présentation du cédérom
"le Portugal, les océans et la découverte du monde", réalisé par une
classe de quatrième l'année précédente, qui utilise le même logiciel,
leur est faite.

2ème phase : la recherche documentaire
Les élèves s'initient à la recherche sur Internet, utilisent les
ressources documentaires du CDI (en particulier le logiciel BCDI dont
le principe de fonctionnement est proche de celui d'Internet),
personnelles ou de la bibliothèque municipale de Joué-lès-Tours. Ils
vont avoir l'occasion d'aller à quatre reprises sur le terrain pour
constituer leur propre photothèque. (..) L'ensemble de cette phase
(qui s'étale d'octobre à janvier) permet en outre de sensibiliser
les élèves aux problèmes de droits d'auteurs et de propriété
intellectuelle.

3ème phase : réalisation du scénario
C'est la phase la plus difficile, puisque les élèves d'un atelier dit
"informatique", cessent de travailler devant des ordinateurs pour
trier, choisir et classer leurs documents, pour réaliser des pages sur
papier et des arborescences. Ce sont parfois des moments houleux où
l'ambiance chaloupe entre "mini-crises" et découragements...

4ème phase : réalisation des pages et des liens pour le site
Les élèves vont devoir rapidement maîtriser trois logiciels : Word
pour les textes, Paint Shop Pro pour les images et Publisher pour
les pages qui constitueront le site. (..)

5ème phase : constitution d'un nouveau scénario pour le cédérom

Les contraintes

Elles sont de différentes natures : d'abord l'Atelier ne dispose pas
d'ordinateurs. Il doit utiliser ceux du CDI (vétustes, sur un réseau
fragile et "capricieux"...). Ces derniers, en fonction des activités
du CDI (stages, utilisation par les autres élèves de l'établissement,
séquences de soutien, d'aide individualisée...) ne sont pas toujours
disponibles. Pour l'anecdote, les élèves devront enregistrer leurs
textes, debout, dans la chaleur du mois de juin et au milieu des
éprouvettes du labo de Biologie, plongés dans l'obscurité, durant
trois heures ! Au total, sur l'année, l'Atelier a disposé de deux
à trois ordinateurs par séquence et pour 7 élèves...

Ensuite, bien que l'établissement ait fait des efforts pour soutenir
l'Atelier (..) ce dernier, n'était doté que d'un logiciel Publisher
et Paint Shop Pro (tous deux monopostes).

Enfin, il reste (comme une conséquence naturelle des précédentes
contraintes) le problème du temps : si les échéances imposées par
les concours (pour le site) ont pu être respectées, cela n'a pas
été le cas pour le cédérom : 30 % des pages et 100 % des sons ont
été réalisés par les élèves avant les vacances (mais aucune vignette).
Le scénario a néanmoins abouti, le montage, puis le " gravage " ont
pu se réaliser à la rentrée 1999.

Jacques GALHARDO

Extraits de l'article paru dans le numéro 95 de la Revue de l'EPI