Cartes et croquis en collège

Stage de formation continue les 17 et 18 janvier 2002
IUFM Molitor (sites mis à jour en décembre 2003)

Mots-clefs
(résultat au sommet de l'écran)
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Anamorphose
Géomatique
Recensement 1999
Sémiologie graphique

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Accueil

Carte -  représentation de la terre ou d'une portion de l'espace terrestre, quel qu'en soit le support (bien que étymologie renvoie au papier : khartès était la feuille de papyrus)

Géomatique - Ensemble des procédures de traitement de données géographiques par ordinateur
Les mots de la géographie,
Roger Brunet, 1994

Les logiciels vectoriels reconnaissent des lignes orientées (limites de polygone notamment) contrairement aux cartes raster simplement scannées. Les logiciels de cartographie travaillant en mode raster sont simplement des logiciels de balayage.

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Sommaire

La carte topographique
      Quelques éléments concernant la carte topo
      Où les trouver?
      Exemples d'utilisation en classe
Les images satellitales
      Qu'est-ce?
      Où les trouver?
      Exemples d'utilisation en classe
Les cartes automatiques ou statistiques
      Qu'est-ce?
      Où les trouver?
      Exemples d'utilisation en classe
Les systèmes d'information géographique (SIG)
      Qu'est-ce qu'un SIG
      Où les trouver?
      Exemples d'utilisation en classe
Les cartes en histoire
      Où les trouver?
Les cartes thématiques et les cartes de synthèse
      Qu'est-ce?
      Où les trouver?
Le croquis
      Qu'est-ce qu'un croquis?
      Exemples en classe avec Cartes et Croquis
Pour aller plus loin
      Copier une carte du web
      Sites internet

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Pages rattachées
      Les sites sur les SIG
      Sélection de sites sur les SIG (version courte) (fiche non accessible en ligne)
      La carte topographique
      Exercice sur la carte topographique
      Les sites de cartographie sur Paris et l'Ile-de-France
      Quelques éléments de sémiologie graphique
      Séquence sur Les dynamiques de la population française (4è) (fiche non accessible en ligne)
      Séquence sur La densité en France (4è) (fiche non accessible en ligne)
      Séquence sur La population urbaine en Europe (4è) (fiche non accessible en ligne)
      Exercice en 4è sur le Royaume-Uni (fiche non accessible en ligne)
      Carte et du croquis dans les programmes de collège

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Ce stage permettra un tour d'horizon des différents types de cartes et de croquis que l'on est amené à montrer (et donc trouver ou créer soi-même) ou faire réaliser aux élèves entre la 6è et la 3è. On se posera le plus souvent les questions suivantes : qu'est-ce que c'est (définition, à quoi ça sert), où les trouver (sous forme papier et surtout sur support électronique -réticulaire, cédéromesque ou logicielle) et comment les utiliser (quels exemples concrets d'utilisation en classe).

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La carte topographique

Quelques éléments concernant la carte topo
Où les trouver?
Exemples d'utilisation en classe

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Les images satellitales

Qu'est-ce?
Ce sont des images fournies par les satellites non géostationnaires situés à environ 700 km de la terre (infos sur Spotimage.fr). Pour la France, elles sont fournies par le satellite français SPOT (1990) (auparavant la France dépendait de l'américain Landsat), dont la résolution est de 10-20 m (couleur). Leur avantage : les images sont très larges, couvrent une grande surface, elles sont bien pour une vue d'ensemble.
Les informaticiens/géomaticiens peuvent sélectionner les couleurs en fonction de données comme la chaleur, l'humidité (la couverture végétale) (ce qui rend l'image difficile à comprendre d'ailleurs pour des élèves)

Spot passe tous les 26 jours donc on peut avoir des vues régulièrement (pour les phénomènes dynamiques, comme l'agriculture), il peut avoir des images sous deux angles d'ou des photos en relief assez bien réussies.
Les images ne sont pas des photos car les données sont numériques et sont traitées informatiquement pour donner lieu à des formes identifiables.
Ce sont souvent des images difficiles à interpréter et utiliser, elles sont donc surtout utilisées dans les pays non couverts par des cartes précises.

Où les trouver?

Exemples d'utilisation en classe

Difficile en collège, surtout si l'image n'est pas traitée en couleurs réelles et si la légende n'apparaît pas. On pourra réserver l'usage des images satellitales à un projet de SIG.
Un travail intéressant à monter peut associer le prof de physique (pour expliquer l'image à infrarouge), l'enseignant de SVT et celui de géographie pour mieux comprendre les utilisations images satellitales dans la vie économique et sociale, par exemple savoir comment les agriculteurs utilisent leur passage régulier pour analyser l'évolution de l'humidité des plantes etc. (...)

Des idées en ligne
Ac-orleans-tours.fr – Images satellitales
http://sertit.u-strasbg.fr - Le Service Régional de Traitement d'Image et de Télédétection (SERTIT) propose des pistes d'utilisation de SIG, très local et à base satellitale.
http://xxi.ac-reims.fr/fig-st-die/fiches - Le FIG 2002 de Saint-Dié a permis la mise en ligne de fiches intéressantes à propos de Tunis (seconde, Charles Maréchal), La plaine de Mexicali : un espace, des frontières, un enjeu : l’eau (Michel Vauzelle, B. Pajot).
Ac-nantes.fr - Bernard Albert (Académie de Nantes) a utilisé Titus pour faire comprendre à ses élèves (1ES) l'organisation de l'estuaire de la Loire.

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Les cartes automatiques ou statistiques

Qu'est-ce?
Ces cartes parfois appelées quantitatives proposent une information statistique sur un thème. Ce sont ces cartes qui ont le plus profité des logiciels de cartographie permettant d'automatiser et donc de rendre beaucoup plus rapide la construction de la carte (démarche appelée parfois cartomatique ou géomatique). Cette rapidité permet de mieux faire réfléchir les élèves aux choix méthodologiques qui sous-tendent la confection d'une carte statistique.

Où les trouver?

Exemples d'utilisation en classe

Pour quoi faire?
Faire de la géographie, donner un esprit critique, communiquer avec une carte, faire travailler autrement les élèves (détails).

Exemples de démarches de cartographie statistique (avec Wincarto)
Présentation du logiciel par son auteur, Jean-Marc Bonnefoy, ou par Soshg (adresse de commande et de téléchargement d'une version fonctionnelle mais limitée en nombre de séries statistiques).

Avant d'aller en salle d'informatique avec les élèves, il peut être utile de leur faire saisir la démarche de façon plus concrète avec un travail "manuel". On peut noter/projeter au tableau une série statistique comme celle du pourcentage de population urbaine dans les différents pays d'Europe (24 dans notre exemple sur l'Europe ci-dessous, chiffres trouvables par exemple sur Quid.fr en cliquant sur Comparaison 250 000 données). Les élèves classent les chiffres par ordre décroissant. Puis ils regroupent ces données en classes : on peut le faire par effectifs égaux (on place 24 : 4 = 6 pays dans chaque classe) mais cette répartition est un peu trop mécanique.

On peut choisir les intervalles égaux (ou d'égale étendue). Pour cela, on fera placer chaque pays sur un histogramme, permettant de calculer et de tracer facilement les limites de chaque classe. Enfin, on aboutira à la conclusion que le choix manuel des limites des classes est souvent le meilleur. Il reste à mener les élèves en salle informatique pour leur faire faire la même démarche avec la machine.

Idées de séquences en classe de 4è :
Les dynamiques de la population française (fiche non accessible en ligne)
Problématique - Quelles sont les régions de forte natalité et celles de fortes arrivées migratoires?
Méthode cartographique - Comparer trois cartes, en extraire les informations corrélées.

La densité en France (séquence faisable avec la version évaluation téléchargeable ci-dessus) (fiche non accessible en ligne)
Problématique - Quelle est la répartition de la population en France?
Méthode cartographique - Les choix de classes ont-ils une influence sur la carte? pour comprendre l'effet des choix de discrétisation

La population urbaine en Europe (fiche non accessible en ligne)
Problématique - Quelles sont les différences entre pays concernant leur taux d'urbanisation?
Méthode cartographique - Comment effectue t'on des choix de classes pour réaliser une carte?

Autres démarches prévues en seconde et première, à adapter.
La démarche générale de l'utilisation d'un logiciel de cartographie.

Autres éléments de prise en main de Wincarto (en cours)

Modifier les couleurs (...)
Importations de nouvelles données  (...) (Une fois créée une nouvelle série, Enregistrer sous)
Comment introduire une carte nouvelle, par exemple de Paris et Ile-de-France (...)

Sur le web
http://soshg.free.fr/wincarto/index.htm - Le site de Gilles Badufle propose un tutoriel pour prendre en main le logiciel Wincarto. Outre les pages sur le maniement de ce programme qui permet de réaliser des cartes thématiques (mais aussi d'organisation de l'espace), on y trouvera une large sélection de sites proposant des utilisations pédagogiques (source Cafepedagogique.net).

Plus loin sur le web

Exemples d'exercices en ligne
Clionautes - Densité de population de la France par Pascal Boyries.
Montpellier - Sur les inégalités du peuplement de la planète, l'organisation de l'espace italien.
Besançon - Sur la Franche-Comté.
Rennes - Des exemples d'utilisation sur l'Amérique latine.
Grenoble - Sur les régions françaises en première.
(...)

D'autres logiciels de cartographie statistique
Voir notre sélection.

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Les systèmes d'information géographique (SIG)

Où les trouver?

Exemples d'utilisation en classe
Lourde à mettre en place, notamment en raison de la récolte des données, c'est une démarche pour l'instant réservée aux passionnés de cartographie (voir les travaux ci-dessus!). Rien n'existe encore clef en main, mais certains éditeurs y travaillent (ESRI) et l'EN a l'ambition de mettre gratuitement à disposition des établissements scolaires des outils cartographiques de base.

Les SIG auront-ils un intérêt pédagogique généralisable à terme? Certains sont sceptiques étant donné le temps de mise en place, même lorsqu'on disposera de données plus facilement accessibles. Ils mettent en avant la faible "rentabilité" par rapport au temps investi. Mais c'est une façon de donner du sens à la géographie scolaire en la reliant à la géographie qui se fait dans la vie économique. C'est une façon d'impliquer les élèves dans leur environnement local en leur montrant les enjeux des implantations commerciales, en leur montrant les ressorts des prises de décisions des entreprises et des administrations.

On peut cependant imaginer des exercices tels celui proposé par Jean Braunstein sur Rouen en seconde. Concernant Paris et l'Ile-de-France, les sites existants commencent à être suffisamment fournis pour de tels exercices (...).

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Les cartes thématiques et les cartes de synthèse

Qu'est-ce?
On peut appeler "cartes thématiques" l'ensemble des cartes factuelles, présentant des faits non statistiques, spatialisant des données géographiques. Lorsqu'on ne s'en tient pas à un seul thème, mais qu'on essaie de rassembler sur une carte l'essentiel des données se rapportant à cet espace, en tentant de dégager des logiques spatiales, on peut parler de carte de synthèse.

(Idées : montrer aux élèves des cartes inhabituelles comme les anamorphoses, les cartes centrées sur la Chine, les projections différentes (genre Peters) (...).
Créer une carte à partir d'une enquête : boutiques et activités, coloriage du POS à Verrières avec photos d'avant/après en 6è, carte des aménagements à faire pour les aveugles et personnes handicapées à Fontenay aux Roses en 4è, projet Tous les pays du monde en 6è).

Où les trouver?

      Atlas
Atlas Mondial* (édition Marshall Cavendish)
Atlas "Super Génial"* (Havas Nathan)
Atlas mondial Encarta* (Microsoft)
Atlas Hachette multimedia* (Hachette)
Atlas zones d'emploi* (INSEE DATAR) - Panorama des 348 zones d'emploi

     Autres cartes
6 milliards d'hommes*, ce qu'en dit Ac-Tice (lien brisé, les anciens numéros sont en cours de réarchivage)
Europe à la carte, villes et réseaux* (Reclus, Cité des sciences de la Villette).

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Le croquis

Qu'est-ce qu'un croquis?

Le terme est ambigu, compris entre le schéma et la carte de synthèse simplifiée, dont on aura dégagé les principes essentiels afin de mettre en avant l'organisation spatiale du territoire étudié.

On peut citer Gérard Dorel en 1997 : [réalisé à partir d’un fond de carte et donc sans s’abstraire des lieux et de l’échelle], "le croquis (...) suppose une démarche analytique qui impose de mobiliser leurs connaissances mémorisées, de les classer et de les hiérarchiser, de les mettre en relation dans une perspective géodynamique."

Les centres de décision, ces axes, ces flux ont pu être représentés depuis 20 ans par des schémas utilisant les chorèmes du groupe Reclus. En effet, Roger Brunet consacre en 1980 un article à la "composition des modèles dans l'analyse spatiale". Il présente les 7 x 4 = 28 chorèmes comme une grammaire géographique (le terme est bâti sur phonème), un alphabet élémentaire qui permet de représenter toutes les situations géographiques.

Après un succès croissant dans l'enseignement secondaire en raison de la simplification apparente des chorèmes, les années 1990 voient la polémique enfler. Yves Lacoste lance le débat dans un numéro d'Hérodote de 1995 ("Les géographes, la science et l'illusion", sous titre : chorématique stop!) : il critique la schématisation qu'implique la démarche chorématique, d'autant plus insupportable pour lui qu'elle se présente comme la seule démarche scientifique géographique possible (avec le succès médiatique -la banane bleue- et gouvernemental que l'on sait -Maison de la géographie créée en 1982). Pour Lacoste, il s'agit d'un "discours répétitif sur de prétendues "lois de l'espace" et sur "l'ordre" qui y règne (à l'exception de la multiplicité des problèmes que Brunet rejette dans un "anti-monde").

A mon sens, les chorèmes sont surtout utiles dans une démarche de recherche pointue, lorsque le chercheur, connaissant parfaitement son terrain, peut se permettre de dégager les grandes lignes de son organisation. Les manuels scolaires des années 1990 sont d'ailleurs devenus moins modélisants : on ne voit plus systématiquement des cartes d'Europe imposant une vision de centre/périphérie autour de la dorsale médiane.

Exemples en classe (avec Cartes et croquis)

Dans les programmes
Voir comment les programmes abordent la carte et le croquis.

En résumé, au collège, l'apprentissage de la cartographie doit commencer par celui de la localisation (situer les lieux, les identifier, les nommer) : les repères spatiaux figurant dans les textes des programmes de la 6è à la 4è seront "à nouveau inscrits dans les programmes de 3è et feront l'objet d'une évaluation au brevet". Les élèves doivent aussi comprendre les cartes thématiques (de population, activités etc.). A partir de la 4è on les initie au croquis de synthèse, en s'efforçant "de passer de la carte de localisation au croquis démonstratif, en simplifiant, en hiérarchisant et en mettant en relation les phénomènes", à la représentation graphique (les symboles), à la légende.

Exemple "papier" à base de données en ligne
On pourra donner un exercice en 4è sur le Royaume-Uni (dossier individuel des élèves) ou sur l'Europe, en 3è sur les Etats-Unis (...).

Pourquoi Cartes et croquis
Depuis le bac 1999, tous les élèves de terminale doivent savoir réaliser un croquis accompagnant leur travail. Dans cette perspective du bac (exemples), Sylvain Genevois, alors enseignant de lycée à Lyon, a créé un logiciel de dessin cartographique, Cartes et croquis. Il a ajouté de nombreuses cartes déjà réalisées afin de permettre aux élèves de travailler sur les pays au programme de terminale, mais aussi des autres classes du secondaire (liste des cartes). La convivialité du logiciel permet de l'utiliser à partir de la quatrième. Il est également bien adapté pour préparer ses cours (en impression sur transparent sur son imprimante).

L'outil permet de faire réfléchir aux choix graphiques, en faisant essayer plusieurs solutions par les élèves, rapidement, sans avoir à tout recommencer, le but final étant de faciliter le dessin d'un croquis sur papier. Il permet en effet de faire réfléchir les élèves sur le cadre général (titre, légende, commentaire) sur les différents types de représentation graphique (ponctuel, linéaire, aplats), que l'élève peut facilement hiérarchiser et superposer. Le but est de décomposer les étapes de travail, de manipuler des figurés afin de mieux maîtriser "l'alphabet" et "la grammaire" cartographiques.
Voir notre page de sémiologie graphique. (fiche non accessible en ligne)

Le logiciel peut être détourné... comme le montre l'exemple d'Evelyne Py à propos des phases de la 2è guerre mondiale.

Exemple avec Cartes et croquis
Explorer les différents onglets :
Méthode : les différences entre cartes et croquis, les types de croquis, les étapes d'un croquis
Choisir un fond : voir les palettes (y compris le menu Palette), annuler, nettoyer
Consulter un croquis : par exemple la construction de l'Europe (exercice : compléter le titre, la légende)
Importer une légende : l'exercice consiste à faire le commentaire de la carte.
Exercices : on peut faire apparaître d'un coup l'ensemble de la carte avec l'exercice associé. On peut facilement modifier le texte des questions afin de les adapter à ses élèves (en collège par exemple). Ne pas oublier d'"enregistrer sous" à la fin.

(...) Comment utiliser les calques ("copier le calque 1" permet de fusionner le calque avec le fond (...)), comment importer une carte réalisée avec un autre logiciel, notamment Wincarto, ou une image satellitale, ou une carte topo scannée, de façon à faire décalquer les informations pertinentes pour aboutir à un croquis.

Exemples en ligne avec Cartes et Croquis
Activités et territoire(s) - Fiche permettant un travail en autonomie d'élèves de 3è, sur l'étude de l'organisation de l'agglomération par les activités tertiaires. La démarche utilise en partie l'expérience de l'espace vécu des élèves ; par le site académique du Mans sur Ac-nantes.fr.

Autres exemples en ligne de création de croquis
Espaces régionaux en Afrique - Initiation en autonomie des élèves de cinquième à la cartographie, par Philippe Mallard (source Cafepedagogique.net).
Afrique et Maghreb en 5è - Une démarche complète sur la cartographie avec Word notamment, par Gilles Badufle (en ligne aussi sur Discip.crdp.ac-caen.fr).
Espace Allemand, construction d'un croquis - Plutôt que d'imposer la mémorisation de repères spatiaux, le site de l'IUFM d'Aix propose de faire construire la carte par les élèves à partir de la notion d'organisation de l'espace et d'une question: "Quelle est la région de l’Allemagne qui concentre le plus de richesses, de dynamisme et de pouvoir en Allemagne ?". La réponse d'effectue par la lecture de carte et d'un texte dont les élèves doivent sélectionner les informations dans un tableau par région. Cette sélection permettra ensuite de construire le croquis ; par le site de l'IUFM d'Aix (source Cafepedagogique.net).
Le Brésil - Ce site et ses 15 illustrations montre comment apprendre aux élèves à construire le croquis d'un pays, en trouvant les lignes de force du territoire pour pouvoir le reconstituer, par Jacques Muniga.
Activités et territoire(s) - Fiche en 3è sur l'étude de l'organisation des territoires par les activités tertiaires : un travail en autonomie permet aux élèves de comprendre la répartition des activités de services dans l'agglomération du Mans. La démarche utilise en partie l'expérience de l'espace vécu des élèves. Par le site académique de Nantes (source Cafepedagogique.net).

Pour en savoir plus
Sylvain Genevois - Le site de l'auteur du logiciel Cartes et croquis. Certains exemples d'utilisation sont en ligne : villes africaines, le grand Caire, les Länder allemands.
Ac-reims.fr - Une communication intéressante sur les cartes et les croquis, par Gérard Dorel (1997)
Ac-grenoble.fr - Le même colloque vu par Grenoble.

Et pour copier une image qui ne veut pas se laisser copier?! Une image visualisée avec Flash (voir par exemple la photo aérienne de Paris sur Shockymap.com Exemples, Paris, puis appuyer sur le bouton Zoomer) peut être copiée en faisant une copie de l'écran. Pour cela, cliquer sur la touche en haut à droite "Impr écran", puis ouvrir un logiciel de traitement d'images, par exemple Paint (Démarrer, Accessoires), puis coller avec Ctrl V. On aura alors tout l'écran. Il reste à découper le morceau convoité. Il suffit de sélectionner, copier (Ctrl C), ouvrir une nouvelle page (Fichier, Nouveau) et coller (Ctrl V). Attention à enregistrer en Jpeg si vous prévoyez une destination web à votre image.
(On peut aussi n'aller chercher que la page ouverte en premier plan en cliquant sur Alt en même temps que Impr écran).

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