PROGRAMME

L'Europe trouve sa spécificité dans la diversité de ses paysages, ce qui n'exclut pas une unité relative par rapport à des continents comme l'Afrique ou l'Asie. Elle se caractérise par l'importance des villes et des axes de circulation qui les relient. En s'appuyant sur les représentations paysagères et cartographiques, le maître évoque les différentes limites de l'Europe habituellement retenues, politiques, "naturelles", culturelles, économiques , et aide les élèves à identifier et localiser les principaux ensembles spatiaux. Il leur donne une première connaissance de l'Union Européenne.

Points forts
- différenciation des paysages de l'est à l'ouest et du nord au sud ; les utilisations par les hommes des côtes, des massifs montagneux, des plaines, des mers ;
- opposition des zones peuplées et moins peuplées ;
- observation des réseaux urbains et des réseaux de circulation ;
- repérage des centres et des périphéries européennes ;
- évocation sommaire de la création de l'Union européenne, de son rôle ; reconnaissance de ses espaces, de ses territoires (en relation avec l'histoire et en appui de l'éducation civique) ;
- l'euro, son rôle ; application des compétences acquises en calcul dans l'usage des euros et des centimes.
 

DOCUMENTS D'APPLICATION

L’objectif de cette partie (à traiter en relation avec l’éducation civique et l’histoire) est d’aborder la diversité de l’Europe à partir de ses paysages.
Il s’agira, dans un premier temps, de présenter les limites de l’Europe, en distinguant les limites de l’Europe géographique traditionnelle, celles de l’ensemble des États européens et celles de l’Union européenne.
Dans un second temps, on envisagera l’étude de quelques paysages pour aborder la diversité des espaces humains de l’Europe : paysages urbains, ruraux, de montagnes, de plaine ; paysages littoraux…

Divisée en États, l’Europe se définit entre autres :
– par un réseau de grandes villes et de flux ;
– par des économies, des cultures différentes visibles dans la variété des paysages ;
– par un projet économique et géopolitique, l’Union européenne, qui regroupe certains des États.

Repères géographiques
– Les grandes agglomérations (Athènes, Berlin, Londres, Madrid, Moscou, Paris, Rome) et les axes de circulation, y compris les fleuves (Danube, Rhin, Volga).
– Les principaux paysages industriels et agraires.
– Les principaux paysages touristiques.
– Les espaces littoraux : Atlantique, Baltique, Manche, Méditerranée, mer Noire, mer du Nord.
– Les espaces montagnards : Alpes, Pyrénées.
– Les capitales de l’Union européenne : Bruxelles, Strasbourg

Points forts
Confronter les documents
Par la confrontation de photos précisément localisées, de cartes, de textes courts (oeuvres littéraires, presse, extraits de traités) et d’images d’actualité, de représentations artistiques ou publicitaires, le maître présentera les différentes limites de l’Europe habituellement retenues ; il abordera rapidement la création, les frontières, le rôle de l’Union européenne et, à l’intérieur, la «zone euro» .

Faire apparaître les différences
La diversité de l’Europe précédemment observée par l’étude des paysages permet de mettre en évidence l’inégale répartition des hommes, les types d’aménagement (une station touristique, un port, un aéroport, un espace irrigué…) et les différentes formes d’organisation de l’espace (les grands pôles urbains et les axes majeurs de communication) .

Vocabulaire et notions
Agglomération ; réseau de communication; frontières (maritime et terrestre) ; espaces touristiques, espaces maritimes, espaces montagnards ; plaines, fleuves : environnement et aménagement ; Union européenne et démocratie.

Documents à utiliser
– Photographies de paysages, photographies aériennes, images satellitales.
– Cartes politiques et thématiques : population, migrations, langues, météorologie, climat…
– Allégories, caricatures, publicités, travaux d’artistes…

Pour aller plus loin
Étude d’un projet ou d’une réalisation européenne (infrastructure routière, ferroviaire, aérienne ou de loisirs; ouvrage d’art ; décision ou action économique, sociale, culturelle…) à différentes échelles, qui peuvent aller de l’international au local. On sera particulièrement attentif au poids des acteurs et aux débats que ces réalisations entraînent.

Cette partie du programme est immense et ne peut pas être traitée exhaustivement. Après une présentation générale nécessaire pour donner des repères aux élèves, on peut prendre le programme comme un catalogue d'espaces dans lequel on peut choisir celui ou ceux que l'on approfondira selon les spécificités de sa classe, l'origine des élèves, leurs voyages, les voyages de la classe etc.

Les limites de l'Europe

On pourra montrer aux élèves différentes limites de l'Europe par les cartes suivantes :
Google Earth permet de montrer qu'il n'y a pas de limite évidente d'un point de vue naturel : en fait il n'y a qu'un seul continent, l'Eurasie. Si on distingue l'Europe de l'Asie, c'est qu'on introduit des éléments de culture, notamment religieuse (carte européenne, cartes ici et là à l'échelle du monde), entre les pays de tradition chrétienne et les pays de tradition musulmane. Plusieurs problèmes se posent avec cet élément de distinction, puisque l'Europe abrite des Européens musulmans depuis longtemps (Albanie, Kosovo) ou moins longtemps. La question religieuse est un des éléments aussi de l'intégration de la Turquie.

On semble échapper à cette question en mettant en avant les limites gaulliennes, "l'Europe de l'Atlantique à l'Oural", les limites ayant alors l'air naturelles (monts Oural, Caucase vers le sud-est, voir carte, prendre le fond de carte du CNDP niveau 4è), alors qu'elles sont donc culturelles et géopolitiques : de Gaulle voulait insister sur la grandeur de l'Europe par rapport à son rival américain.

On pourra donner des cartes abordant l'Europe sur le thème de l'unité/la diversité, pour présenter les religions (globalement chrétienne, mais trois différentes sortes), les langues (globalement alphabet issu du latin, mais trois grands groupes), le type d'organisation économique (globalement libéral plus ou moins avec Etat providence), le type d'habitat etc.

La mégalopole européenne

Quelques cartes pour aborder la répartition des hommes et des activités en Europe.
On pourra d'abord voir la répartition des hommes à travers la lumière qu'ils émettent la nuit.
Les cartes d'Alain Houot (densités, métropoles, axes) permettent de montrer la mégalopole européenne qui rassemble 70 millions d'habitants entre Londres et Milan (appelée 'banane bleue' par les journalistes suite à une présentation de Roger Brunet à la Datar en 1989).

On trouvera des données et des cartes dans le site de Sylvain Genevois prévu pour des 1ères.
On trouvera des paysages sur le site Leuropevueduciel.com et des pistes d'études plus précises sur notre page.

La construction de l'Union européenne

La construction de l'Union européenne. Des cartes existent en ligne : un exercice interactif sur la construction, des cartes interactives des différents espaces de l'Union européenne, un exercice de repérage des Etats.

On rappellera quelques éléments :
- La crainte d'antagonisme violents au lendemain de 1945. Il fallait imbriquer les industries de la France et de l'Allemagne pour qu'une guerre devienne impossible et inutile. On a commencé avec la sidérurgie (charbon acier, CECA 1951), puis extension progressive de cette coopération. Les créateurs de la CEE, comme Jean Monnet, mettaient en avant aussi la nécessité d'enrichir l'Europe, ruinée par 6 ans de guerre, pour garantir une paix plus durable.
Contexte de la guerre froide qui a rapproché les anciens ennemis, notamment France et Allemagne. Echec de la CED (défense) en 1954 / donc les 6 fondateurs se tournent vers une union économique.

- 1957 : Traité de Rome : marché commun où les gens, les marchandises et capitaux circuleront librement sans avoir à payer de taxes douanières (important pour la stimulation de la compétitivité). Les 6 pays fondateurs = cœur de l'Europe occidentale, les anciens belligérants.

- Puis élargissements successifs, cf. la carte : l'Europe s'élargit vers le nord, avec le retard pris par la GB à cause de de Gaulle (ne voulait pas voir entrer, prenant les Anglais pour de cheval de Troie américain). Puis Grèce (plus lointain mais identifiée aux racines culturelles de l'Europe), Espagne et Portugal lorsque démocratisation : pays n'ont pu entrer qu'après avoir satisfait à la nécessité d'avoir un régime démocratique (cf. Portugal et Espagne après 1975) et une mise à niveau économique.
Après chute du mur 1989, RDA entre à travers la réunification qu'on a accusé d'avoir prolongé la crise économique à cause du coût.
1995 : Europe des 15 avec Suède Finlande Autriche = toute l'Europe occidentale, sauf les 2 pays qui ont refusé : Suisse en 1992 et Norvège en 1995 à cause de ses revenus du pétrole, la Suisse qui fait un blanc sur la carte, qui ne veut pas au nom de sa neutralité et surtout de la neutralité de ses banques…
2002 : Création de l'Euro dans 11 pays (les 15 moins la GB, la Grèce et deux autres)

2004 : l'élargissement vers 10 pays d'Europe de l'est qui satisfont déjà au critère politique mais on a attendu qu'ils s'enrichissent et se stabilisent un peu (Rep. Tchèque Slovaquie, Slovénie, Hongrie, Pologne, Malte, Chypre, trois baltes Estonie, Lettonie, Littuanie).

Le site de Thierry Hatt si l'on veut étudier Strasbourg.

PROGRAMME

À l'image de l'Europe, la France est aussi caractérisée par une diversité de paysages qui s'accompagne de la part des Français d'un sentiment profond de l'unité de leur pays, fruit d'une longue histoire.

Points forts
- des paysages historiques en constante évolution :
. les facteurs de diversité du territoire français (métropole, départements et territoires d'Outre-Mer) à travers les représentations cartographiques et paysagères ;
. les paysages urbains (le centre, la banlieue, la ville nouvelle) en relation avec les arts visuels ;
. les paysages ruraux et industriels appréhendés à travers quelques problèmes actuels ;

. commerce, service, tourisme et loisirs à travers l'évolution récente des paysages ;
 

DOCUMENTS D'APPLICATION

Ce sont des paysages variés : les paysages du territoire français (métropole, départements et territoires d’ outre-mer) rendent compte d’aménagements et d’usages de l’espace par les sociétés, ils indiquent l’inégal peuplement de cet espace et conservent la trace d’usages passés (centres urbains, terrils du Nord, terrasses de cultures cévenoles…).

Points forts
Les paysages urbains
À partir de sorties sur le terrain, d’images photographiques et cartographiques sur les paysages urbains locaux ou proches, de documents variés (extraits de décisions municipales, publicités, annonces immobilières, trajets d’un piéton, d’un usager des différentes formes de transports urbains, d’un automobiliste), de jeux pédagogiques, le maître abordera des types de paysages urbains: paysage de banlieue, de centre historique, de quartiers marchands… Il dégagera différents usages de la ville, définie comme lieu privilégié des échanges et du marché au sens large : déplacements de travail, de loisir.

Les paysages ruraux et industriels, les paysages commerciaux, les paysages touristiques
En fonction de la localisation de l’école, des projets de classe verte ou de neige, des sorties culturelles, le maître abordera, sous forme d’études de cas, quelques problèmes et enjeux actuels de l’évolution des paysages.

Vocabulaire et notions
Territoire, aménagement, migrations, ville, campagne, agriculture, industrie, commerce, tourisme.

Documents à utiliser
Outre les photographies et les cartes déjà évoquées :
– descriptions littéraires, tableaux des XIXe et XXe siècles, dépliants touristiques, publicités ;
– caricatures, publicités, travaux d’artistes (gravures, tableaux, photos, vidéos, films, installations) ;
– titres et extraits articles de journaux, annonces ;
– sites Internet.

Pour aller plus loin
– L’eau dans le paysage. En fonction des possibilités locales, le maître peut développer le thème de l’eau sous ses différentes formes: la ville et l’eau (localisation, paysages de l’eau : fontaine, cours d’eau…), irrigation, distribution et utilisation de l’eau pour la consommation et la production, pollution et traitement de l’eau.
– À partir d’une étude locale, croisement des regards et des approches sensorielles du géographe, du politique, du publicitaire, du romancier, de l’artiste…

(En cours de mise en ligne. Quelques pistes en attendant)

Les paysages urbains

Google Earth ou Google Map pour la photo aérienne à grande échelle, de près.
Econovista.com
Iaurif.org
Paris.fr
Voir notre sélection sur Paris et voir nos pistes pour traiter cette partie du programme avec l'exemple parisien.

"La commune avant après" - Le projet consiste à sélectionner des cartes postales anciennes, puis de retrouver les lieux actuels et les faire photographier par les élèves qui effectue aussi une petite enquête sur l'évolution des lieux. Faute de temps, notre projet s'était limité à des affiches réalisées avec des 6è suite à une exposition de photos anciennes de la commune (seule la démarche est en ligne). Pour Paris on peut utiliser les sites Paris vécu, Paris-pittoresque.com, Notrefamille.com.
http://france.mediasys.info - Le site propose 80 000 cartes postales d'autrefois de tous les coins de France avec accès par nom de commune (intéressant pour voir les évolutions urbaines). Le site est devenu faiblement payant mais un mode "démonstration" existe.

Les paysages ruraux

Les paysages industriels

L'hyperpaysage d'un terril du nord de la France, par des élèves de 5è de Caroline Jouneau-Sion : il s'agit d'un travail sur le patrimoine et l'aménagement local dont l'accès se fait par une image panoramique cliquable.

Les paysages commerciaux

Les paysages touristiques

PROGRAMME

- la France, un territoire organisé à différentes échelles.
Les exemples de la région (France métropolitaine ou d'Outre-Mer) où habitent les élèves et d'une autre région resituées dans le cadre français et européen permettent d'aborder :
. le réseau urbain et les aires d'influence des grandes villes ;
. les grands axes de communication ;
. les petites villes et leurs "pays" ;
. une première approche du découpage de l'espace français : la commune, le département, la région (en rapport avec l'éducation civique) à partir d'exemples locaux.


 

DOCUMENTS D'APPLICATION

La France est un espace organisé à différentes échelles : les paysages français s’inscrivent à la fois dans différents découpages régionaux et dans une organisation
du territoire national.

Repères géographiques
– Le réseau urbain et quelques grandes villes, dont Paris.
– Les grandes voies de communication et les fleuves français.

Points forts
À partir de l’exemple de la région, du département ou du territoire, de la commune où habitent les élèves et de la région parisienne ou d’une autre région, resituées dans le cadre français et européen, le maître traitera :
– le réseau des villes et les axes de communication associés (autoroutes, voies ferrées, fleuves…) ;
– selon le cas, l’aire d’influence d’une petite ville ou d’un « pays » tel qu’il a été défini récemment ;
– la place de Paris dans l’espace national.

Vocabulaire et notions
Réseau de communication, réseau urbain, région, département, commune.

Sources et documents à utiliser
En confrontant divers documents, dont des cartes à différentes échelles, le maître conduira les élèves à la construction de croquis et de schémas simples.

Pour aller plus loin
À partir d’un panneau de chantier, d’un projet d’aménagement, d’un marché, d’une implantation locale ou d’une délocalisation, le maître invitera les élèves à mener une enquête, à réaliser une exposition ou quelques pages Web sur une étude de cas mettant en évidence
comment s’organisent un territoire et le jeu des acteurs.

(En cours de mise en ligne)

PROGRAMME

Ce thème, étroitement relié à l'histoire, sera abordé à partir de deux constats opposés :
- la tendance à l'unification (modes de consommation et de production, contraintes politiques, circulation de l'information et production culturelle et scientifique) ;
- l'accroissement des différences (guerres et déplacements de population, opposition Nord-Sud, mouvements d'opposition à la globalisation...).

Points forts
- le poids économique, politique, culturel ou sportif de la France et sa participation aux événements mondiaux (prendre des exemples en relation avec l'actualité, la langue étudiée et l'éducation artistique) ;
- la situation et le rôle de la francophonie (en relation avec l'éducation civique).


 

DOCUMENTS D'APPLICATION

L’échange de capitaux, la circulation des hommes,
des produits industrialisés, de services et d’informations, impulsés par quelques grands pôles urbains, prennent des dimensions internationales et mondiales qui dépassent l’autorité des États alors même que les disparités et les inégalités s’accentuent, tant entre les pays développés et les pays pauvres qu’au sein des espaces nationaux. Parallèlement, l’actualité met en évidence les résistances, les oppositions et la fragilité de la mondialisation. La France a-t-elle une place spécifique dans ces processus?

Repères géographiques
– Pays et régions francophones d’Afrique, d’Amérique, d’Asie et d’Océanie.
– Grandes métropoles mondiales : New York , Londres, Tokyo, Francfort, Paris…

Points forts
Parallèlement à l’étude de la présence en France d’entreprises, de boutiques, de restaurants, de produits, marqueurs de la mondialisation, on envisagera le thème de la France dans le monde à partir :
– d’une étude de cas (une entreprise française implantée dans plusieurs pays, un produit ayant acquis une dimension mondiale…) ;
– de la participation de la France ou de Français aux événements internationaux (culturels, politiques, sportifs, économiques…), de la répercussion de ceux-ci en France ;
– de la francophonie.

Vocabulaire et notions
Marché, francophonie, grande puissance, mondialisation.

Sources et documents à utiliser
– Cartes à l’échelle mondiale.
– Extraits de presse et d’actualités télévisées, films, vidéo, sites Internet et hypermédias.
– Extraits d’oeuvres francophones ou de traductions de la littérature mondiale.

Pour aller plus loin
Dans ce domaine, on privilégiera la recherche de l’impact d’un événement mondial, en particulier sur Internet.

(En cours de mise en ligne)