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Education.gouv.fr
- Les programmes de 1995 sur le site du
Ministère proposent un résumé
ainsi que l'intégralité
des programmes :
Le cycle des apprentissages
fondamentaux (cycle 2)
 Aspects
pédagogiques
C'est à partir de la vie de la classe que l'enfant découvre les
règles de la vie en société, les valeurs qui la fondent et fait
l'apprentissage de sa propre responsabilité.
La
vie en commun : une pratique réfléchie
Au cours des
diverses activités de la classe et de l'école, on poursuivra trois
objectifs.
 Respect de la
personne, de soi et des autres
 Mise en oeuvre
des règles d'hygiène, de sécurité, de tenue et justification de
celles-ci ; éducation à la santé ;
Prise de conscience du
devoir de respecter les autres et du droit au respect pour soi-même, dans
l'identité, la personnalité, l'intégrité physique, les biens et
l'expression de la pensée de chacun.
Respect du
bien commun et du cadre de vie
Éducation à
la consommation ;
Initiation à la
gestion de l'environnement, cadre de vie des hommes et bien commun de
tous.
Prise de
conscience des règles de la vie en commun
Prise de
conscience des règles de la vie commune dans la classe et dans l'école
(prise de parole, camaraderie, entraide, coopération) ;
Sens des
responsabilités : valeur de la parole donnée et de l'engagement
réciproque ;
Sens de l'effort et du
travail bien fait.
La vie civique
La République,
ses symboles
le drapeau tricolore,
La Marseillaise,
Le 14 Juillet.
Le président de la
République.
Le cycle des approfondissements
Aspects
pédagogiques
L'éducation
civique n'est pas une discipline à enseigner en tant que telle,
isolément, mais ses principes fondamentaux, appréhendés à partir de
l'analyse de faits de la vie quotidienne, doivent imprégner toutes les
activités de l'école.
L'enfant prend
conscience de la responsabilité de chacun dans la société. Il
réfléchit sur les valeurs relatives à la personne et sur les normes de
la vie en commun ; il acquiert peu à peu de celles-ci une pratique
raisonnée. Il apprend comment cherchent à se mettre en oeuvre les
principes et les institutions de la démocratie au sein de la République
française, dans l'Europe qui se construit et dans l'ensemble du monde.
De
l'école à la société : vers une citoyenneté responsable
Respect de soi
 Sens de la
vérité, de l'honnêteté, du courage.
Sens de la justice.
Sens de l'effort et
du travail bien fait, ordonné et réfléchi.
Respect de
l'autre
Sens de la
dignité de la personne humaine, respect de l'intégrité physique.
Respect de la
liberté de conscience.
Respect des règles
de politesse.
Accueil et respect
des personnes malades et handicapées.
Le devoir de
responsabilité
Sens du
débat démocratique : écoute et respect de la parole de l'autre.
Sens du travail en
équipe.
Sens de la
responsabilité personnelle et collective face aux problèmes liés :
aux droits de
l'homme et aux atteintes qu'ils subissent (en particulier, discrimination
et violence),
à l'environnement et
aux atteintes qu'on lui porte,
aux ressources
individuelles, collectives et sociales et à leur caractère limité,
à la santé et à la
protection qu'on lui doit.
La
vie civique dans la société
Dignité et
droits de la personne humaine
la
Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen (1789)
Les
institutions de la République
la
République, ses symboles et sa devise ;
le président de la
République ; son élection au suffrage universel ;
les parlementaires ;
l'élaboration et le rôle de la loi ;
la justice ;
les élus locaux, en
particulier le maire de la commune ;
un exemple de service
public.
La vie
démocratique
la
protection des personnes et leur sécurité : la police, la gendarmerie,
les pompiers ;
la protection sociale
et la solidarité ;
la sécurité
routière ; la sécurité domestique ;
la protection du
patrimoine commun naturel et culturel ;
la liberté
d'expression et d'information (les médias, la publicité...)
Aspects
civiques issus du programme de géographie
évocation sommaire de la
création de l'Union européenne, de son rôle ; reconnaissance de ses
espaces, de ses territoires (en relation avec l'histoire et en appui de
l'éducation civique) ;
une première approche du
découpage de l'espace français : la commune, le département, la région
(en rapport avec l'éducation civique) à partir d'exemples locaux.
la
situation et le rôle de la francophonie (en relation avec l'éducation
civique).
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